關(guān)于多媒體教學(xué)一體機已經(jīng)成為一個熱門話題，教學(xué)設(shè)備在中小學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，課堂教學(xué)一直是小學(xué)教育活動的主要形式黑板、粉筆、黑板擦、掛圖等傳統(tǒng)媒體一直是教師開展教學(xué)活動的主要工具。
如果說以黑板、粉筆、黑板擦、掛圖為主要教學(xué)工具的時代是課堂教學(xué)的“石器時代”，那么，從上世紀(jì)80年代中后期，隨著電視機、錄音機、錄像機、幻燈機、膠片投影機等設(shè)備走進課堂，課堂教學(xué)則進入了“機器時代”。 在這個時期，教師利用錄音、電視片、幻燈片等媒體向?qū)W生們形象生動地展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的各種感覺.都充分調(diào)動起來，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，更主動地接受信息，使教學(xué)產(chǎn)生了更好的效果。
但隨著科學(xué)技術(shù)的日益進步，廣大教師和學(xué)生已不滿足傳統(tǒng)的教學(xué)工具，各個學(xué)校也掀起了建立多媒體教室的熱潮，力圖用投影機、幕布等多媒體工具來使課堂變得更加豐富多彩。 雖然計算機和投影機的出現(xiàn)使教學(xué)向數(shù)字化邁進。然而幕布并不能滿足老師的書寫要求，習(xí)慣了寫寫擦擦的老師對鼠標(biāo)操作有點力不從心，從講臺前座到了電腦屏的后面，運用多媒體課件授課的老師，變成了“鼠標(biāo)的點擊者”。而今，教學(xué)設(shè)備走進了中小學(xué)課堂，教師不再是“鼠標(biāo)的點擊者”，學(xué)生也不用再當(dāng)“錄音機”和“錄像機”。 老師站在講臺上，在教學(xué)設(shè)備上可以像往常在黑板上一樣.地板書，所不同的是，電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的幾何圖形。重要的是，老師終于可以重新站起來和學(xué)生面對面地交流了，一個眼神、一個手勢等多種方式與學(xué)生充分互動交流。
在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢突出表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、 創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)知識 在基于交互式教學(xué)設(shè)備的教學(xué)過程中，教師通過預(yù)設(shè)的資源進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。因為在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生接觸到什么樣的環(huán)境，就會激發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。所以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過教學(xué)資源的精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣和探索.的活動情景，就能使學(xué)生處于一種良好、積極的心理狀態(tài)。這樣，在形象的強烈刺激下，喚起學(xué)生對長時記憶中有關(guān)知識的經(jīng)驗和表象，學(xué)生借助已有的知識結(jié)構(gòu)對新知識進行同化和順應(yīng)，通過師生之間的協(xié)作和會話，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。
2 、創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)活動，整合課堂教學(xué)資源 利用交互式教學(xué)設(shè)備可以巧妙構(gòu)思，創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)活動。利用交互式教學(xué)設(shè)備可以方便地解決 PowerPoint 或Flash課件中難以實現(xiàn)的交互等問題；教師在課堂上可適時地使用遮罩功能來集中學(xué)生的注意力；使用文字拉幕、頁面快照等功能來突出教學(xué)中的重難點；利用交互軟件中前置、后置、對象.、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能來詮釋教學(xué)中的難點。雖然交互軟件系統(tǒng)內(nèi)置了大量的學(xué)科素材，但不是現(xiàn)成的、固定的課件，教師必須根據(jù)自己特定的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)目標(biāo)，對資源庫中的素材進行整合，形成自己的教案或積件。當(dāng)然也可調(diào)用計算機及絡(luò)中的各類資源(包括多媒體課件和各種類型的素材等),也可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要自行繪制。
3、電子備課與教學(xué)過程相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的生成性基于交互式教學(xué)設(shè)備的教學(xué)不是常見的課件展示講解的教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中，大多數(shù)教學(xué)設(shè)計都是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行備課時預(yù)設(shè)的。而實際的教學(xué)過程卻是學(xué)生和老師不斷修改課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容的過程。
4、及時反饋評價，促進教學(xué)相長 反饋與評價是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。及時的反饋有助于教師在教學(xué)過程中動態(tài)地調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)效果。對于學(xué)生而言。通過交互式教學(xué)設(shè)備，將有更多參與協(xié)作學(xué)習(xí)的機會，有利于提高其個人技能和人際交往能力，把處理復(fù)雜的概念和問題的結(jié)果更加清晰、高效、動態(tài)化；對教師來說，有利于因材施教和教師的專業(yè)化發(fā)展。總之，現(xiàn)代課堂教學(xué)都要充分利用多媒體輔助教學(xué)，但課堂不是電影院，教師也不是放映員，學(xué)生更不是觀眾。交互式教學(xué)設(shè)備為新課程改革提供了一種新型的教學(xué)互動平臺。 在高度的課堂中，通過師生的討論與交流，能產(chǎn)生很多教師在備課時想不到的問題。利用軟件自帶的工具與資源庫，就可對教學(xué)過程中的生成性問題進行及時的解決，從而產(chǎn)生了比常規(guī)教學(xué)更多的生成性資源和不同教師個性化的教學(xué)資源。使課堂教學(xué)更加精彩而且富有成效。 教師利用教學(xué)設(shè)備可以以更感性、更直接的方式授課，學(xué)生也可以更積極地參與到教學(xué)過程中，大大提高了師生交流的機會，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮教師的教學(xué)潛能，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。從而為我們提高中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定扎實的基礎(chǔ)。.
